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教师该怎样带领学生复习语文
作者:   上传者:admin  日期:11-09-18


会员:黄日成 友情提供

教师该怎样带领学生复习语文

子曰:“学而时习之,不亦说乎?”子曰:“温故而知新,可以为师矣。”我认为:“温故才知新”:温习已闻之事,并且由其中获得新的领悟;“温故及知新”:一方面要温习典章故事,另一方面又努力撷取新的知识。“温故,知新”。随着自己阅历的丰富和理解能力的提高,回头再看以前看过的知识,总能从中体会到更多的东西。
由此不难看出,复习对求学者的重要性了!
那么,对于五年级的教师来说,该怎样带领学生复习,就大有讲究了。我总结了如下几点:
一、分层。
俗话说:“知子莫于母”;那么,“知生就莫于师了”。本班学生的学业情况,其任课教师应该是了如指掌。我觉得给学生复习,就得对症下药。为此我将全班学生分为 “基础组”、“跨级组”、“培优组”、“拔尖组”四个层次。
“基础组”,班上有四位学困生(不及格者)。我将其定位为“基础组”成员,给他们下达目标——“及格”,即:只要能将书本上的知识点掌握了即可。(该掌握的生字词;要求背诵的课文、段落;习作上能把事情写完整。)
“跨级组”,不足十人的及格生,给他们下达目标——“良好”。即:除了“基础组”能完成的任务以外,还必须能有一定的能力:阅读理解能力;语言的组织、表达能力。
“培优组”,那些以前是“良好”等级的学生,给他们下达目标——“优秀”。
“拔尖组”,班上有十来个比较上进的学生,我给他们下达目标——“拔尖”。
二、互助。
在复习过程中,难免有偷懒的学生,此时小助手的作用尤为重要!在复习过程中教师指派优等生帮助学困生,一优一困,一帮一学,一一对应!让那些想偷懒的学生,投懒忌器,“促其”进步。
此外,教师应密切注意“互助组”,及时调整,力争搭配最优化!
三、分块。
在复习前,教师应能将所复习的内容准确分块。“基础”、“阅读”、“口语”、“习作”。
“基础”,又分“看拼音,写词语”、“成语练习”、“句子练习”、“根据课文内容填空”。
“阅读”,课文相关段落分析;短文分析。
“口语”,课本“练习”上的“口语交际”练习。
“习作”,写人,记事,动物描写,活动场面描写,读后感观后感,其他。
分块后,教师应有典型,有计划,按部就班地进行复习。切忌搞疲劳战和机械重复。
四、讲解。
讲解,教师应遵循“少讲精讲”、“面向全体”、“讲后及化”的原则。
“少讲精讲”,教师应选取学生典型的错题,花大力气讲解。
“面向全体”,教师在讲解时,应密切注视全班学生,力求做到人人“目光如炬”、个个“精神抖擞”。
“讲后及化”,教师在每次讲解后要留有足够的时间让全班学生当堂消化。力求做到“练后一百分”。
五、细节。
俗话说:“细节决定成败。”我总结了,拖后腿的往往就是那么几个人,几道题。对于知识点的掌握,教师应要求学生条条、人人过关。绝不留漏网之鱼,绝不留复习的盲区。对于知识点的复习,我是“宁可错杀一千,绝不放跑一个”!我觉得这才是我们教师“该烧的香,该拜的佛”。
“谋事在人,成事在天。”我想,只要我们多一份责任心,即使事不能全成,也应该是八九不离十了



 



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